Intégration scolaire d’enfants en situation de handicap…

Cet article porte essentiellement sur la perception par les enseignant-e-s titulaires de l’apport cognitif et socio-affectif, pour les autres élèves, de l’intégration dans la classe d’un enfant en situation de handicap. Nous nous basons sur une étude qualitative longitudinale menée dans six classes primaires du canton de Fribourg accueillant un enfant intégré durant l’année scolaire 2006-2007. Il apparaît clairement que les mesures d’aides fournies à l’enfant intégré peuvent bénéficier à d’autres enfants si elles sont exploitées à bon escient et que la situation d’intégration bénéficie également largement au maître titulaire.

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